第三人是谁呢（2 / 2）

为了讨论题目，在教室内到处走动，完全没有关系。

当然，也可以陪老师讨论。

也或许是平时这个班级的孩子在上新课时，很少经历这样的讨论环节，孩子们一下兴奋起来，呼啦啦围成好几个圈圈，热烈地讨论着。

其中几个胆大的学生，还围在林非凡身边，问是不是这样或那样解答这道题目……

六个评委也凑在一起讨论着，他们并不是讨论这道题目，而是讨论着这种从没有见过的上课方式。

四、请八位同学上黑板，前面黑板四位同学，后面黑板四位同学，在黑板上规范解答这道题目。其他同学在草稿纸上写出这道题目的计算与分析过程。

如果对学生很熟悉，第四个环节应该选择基本能解答这道题目的同学上黑板，起到一个示范作用。

但是，下面的学生，一个都不认识，不知道他们成绩的底细。

一个班级，有成绩优秀的，也有成绩很差的，成绩很差的孩子，即使认真跟別人讨论了，也无法掌握解题思路。

为了面向全体学生，这个环节，并不是通过举手来确定哪些同学上黑板。

而是在四个小组，每组随机钦点两名同学上黑板。

极有可能会叫到成绩非常差的同学，上黑板后，他们会一个字都写不出来。

林非凡在这个环节上，作了一下调整，友情提醒如果上黑板的八名同学，有哪个同学无法解答这道试题，可以叫一位朋友帮忙一起来解答这道题目。

果然，有两位同学对题目无从下手，在黑板上一个字都写不出来。

林非凡再次强调可以请人帮忙。

很有意思的是，先前喊“起立”的女班长立马站起来，拉着同桌一起，主动上黑板帮两个不会做题的同学解答试题，边写边讲解……

趁这会儿功夫，林非凡在教室里前后来回走动，看看学生解答的情况，时不时给一个同学作一下指点。

……

粗略看了一遍所有学生解答题目的情况，林非凡感叹这些孩子不愧为江淮师大附属中学的学生，大部分学生能很好地解答试题，并且解答过程十分规范，字迹工整美观。

要因材施教，才能获得最大的成效！林非凡决定加快教学进度，以争取在这节课上教给学生更多的东西。

五、通过举手的方式，叫八名同学上黑板用红笔批改试题。其他同学，前后左右交换试题互批。

能胆敢举手上黑板批改的，根据以往经验，都是成绩十分优秀的同学，手举得越高的，信心越足，肯定是找到了黑板上有错误的地方。

……

看着黑板上批改的结果，林非凡点头微笑了，他发展的各种小错误，全都被上黑板批改的同学们发现了……

趁同学们还在讨论着对与错，六个评委也凑在一起小声讨论着，他们不是在讨论题目，而是在讨论着这种独特的上课方式。

一节课，没剩下多少时间了，老师除了读一遍题目外，好像没有干其他什么事情。

六、终于轮到林老师出场了，他讲的更多的是，对各地同学的优点进行了表扬，然后对此类题型的解题方法、思路以及技巧进行了总结。

由于孩子们的成绩普遍较好，教学进度加快了些，离下课还有一段时间。

林非凡将李敏瑶问过的那道比这个题目复杂得多的题目抛了出来，在黑板上写下关键的数据和已知条件及所求量。

然后要求结合上一题的解题经验，讲出此道题目的解题思路。

经过林非凡提示，很快有两位学生举起手。

看了看教室后墙上挂着的钟，还有六分钟下课。

这么快就找到解题思路的同学，肯定是高手，应该能在剩下的时间内解出此道题目。

林非凡笑道：“现在由三个人上黑板解答这道题目，看谁先能做出来！其他同学在草稿纸上完成。”

只有两个同学举手呀，第三人是谁呢？

两个举手的同学开始在黑板上书写着解答过程。

林非凡拿起粉笔，在靠边的一个区域开始做题。

一下子，整个教室沸腾了。

哈哈！班长、学习委员、老师，三人在比赛呢。

林非凡有意放慢了速度，待两位同学放下粉笔后，才写出最后的答案。

三个人做出的答案一模一样。

“我输了！”林非凡笑道。

哈哈哈——～～

个个开心地大笑，乐得不行。

班长站起来摆摆手，示意大家安静下来，大声道：“老师是在给我们演示一遍规范的解答过程。”

学习委员道：“老师的解答过程比我们两个严谨多了，同学们赶紧抄写下来。”

林非凡微笑点头致谢：“感谢同学们默契的配合！下课啦！”

“起立！”

“老师再见！”

……

……